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sexta-feira, 28 de setembro de 2012

Piaget-Vygotsky: Novas Contribuições para o Debate

 Dica de leitura:

Título Piaget-Vygotsky
Subtítulo Novas Contribuições para o Debate
Autor Delia Lerner; Emilia Ferreiro; José Antonio Castorina; Marta Kohl de Oliveira


Synopse - Ensaios de renomados educadores, interessados em promover a contribuição de piagetianos e vigotskyanos no sentido de melhor compreender importantes questões relativas à prática educacional.




Segue abaixo um pequeno trecho do livro

"CAPÍTULO I O DEBATE PIAGET-VYGOTSKY A BUSCA DE UM CRITÉRIO PARA SUA AVALIAÇÃO
José Antônio Castorina

A discussão sobre as idéias de Piaget e de Vygotsky adquiriu uma notável atualidade no mundo latino-americano. O principal motivo de tal debate reside nas conseqüências divergentes que parecem resultar das teorias na apreciação e orientação da prática educacional.
É necessário dizer, afirma Castorina, "que, para muitos teóricos e profissionais da educação tornam-se evidentes o conflito irredutível e a necessidade de optar entre as mesmas. Tal versão baseada em leituras superficiais, em alguns casos dogmáticas e em outros simplesmente errôneas, dos textos clássicos e das pesquisas mais recentes, impede uma autêntica confrontação, que inclua um exame da natureza das perspectivas e problemas propostos pelos nossos autores. Além disso, dessa forma, evita-se a realização de indagações conjuntas entre piagetianos e vygotskiano: que possam contribuir para a nossa compreensão da prática educativa. "
Para boa parte dos psicólogos do desenvolvimento, psicólogos educacionais e mesmo pedagogos do mundo europeu e também latino-americano, as teorias de Piaget e Vygotsky são duas versões opostas sobre o desenvolvimento intelectual e os processos de aprendizagem.
Reconhece-se que ambas as teorias assemelham-se porque apresentam alguns traços comuns: um estruturalismo fraco, no sentido de que Vygotsky defendeu um estudo inter-relacionado e não reducionista das funções e processos psicológicos, e Piaget insistiu na constituição de sistemas estruturais como a chave do desenvolvimento da inteligência; um enfoque genético partilhado na medida em que as funções psicológicas em Vygotsky e os sistemas de conhecimento em Piaget podem ser estudados apenas em seu processo de formação; e o fato de que tanto Vygotsky quanto Piaget enfatizaram a atividade do sujeito na aquisição do conhecimento e o caráter quantitativo da mudanças no desenvolvimento (Garcia Madruga, 1991). (...)"

O Diálogo entre a Neurociência e a Pedagogia

Super legal essa matéria que se encontra no site da revista ciência hoje : http://cienciahoje.uol.com.br/alo-professor/intervalo/2012/09/troca-de-informacao/view . Vale a pena fazer uma visita e para quem tem interesse descobrir mais sobre os cursos ministrados pela equipe de Sholl-Franco a revista também traz informações acerca de inscrições e contato.


Troca de informação 

 'Alô, Professor' conversou com cientista que ministra cursos de 'neuroeducação', modalidade interdisciplinar que incentiva o diálogo entre neurociência e pedagogia. Por: Thiago Camelo

O neurobiologista Alfred Sholl-Franco dá aula sobre a anatomia do cérebro para educadores: pesquisador coordena cursos de neuroeducação no Rio de Janeiro. (foto: divulgação) (retirada do site da revista ciência hoje)


Alfred Sholl-Franco durante aula que relaciona o sono ao aprendizado: para a surpresa do neurobiologista, muitos alunos do curso são pedagogos. (foto: divulgação) (retirada do site da revista ciência hoje)